近年來，人工智能的相關(guān)討論變得越來越火熱，在教育領(lǐng)域，人工智能的影響逐漸增加。國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出“應(yīng)逐步開展全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程”。教育部印發(fā)《教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》，指出將開展對2萬名中小學(xué)生信息素養(yǎng)評測，推動在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，推動大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用。而在高教領(lǐng)域，人工智能專業(yè)也被列入了新增審批本科專業(yè)名單，全國共有35所高校獲首批建設(shè)資格。

按照教育部要求，全國各省區(qū)市高中將分步實施新課程，北京等已經(jīng)開始高考綜合改革試點的省份可率先實施，人工智能課程也在其中。

人工智能課應(yīng)該怎么教？

AI進課堂有必要，但應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)

技術(shù)的進步推進了教育的變革，尤其進入人工智能時代，教育將迎來新的變革。教育與實際需求如果脫節(jié)，就會失去創(chuàng)新的土壤。中國大數(shù)據(jù)應(yīng)用聯(lián)盟人工智能專家委員會主任劉鵬教授認(rèn)為，教育沒有變，而是智能化發(fā)展太快，深度學(xué)習(xí)的人工智能，從計算智能到感知智能再到認(rèn)知智能，將帶來新的科技革命。從集中式到分布式、從被動式到自主式、從參與式到沉浸式、從人工式到智能式的學(xué)習(xí)變革，預(yù)示教育3.0已經(jīng)到來。

“理念、觀念、價值決定評價體系，不是技術(shù)。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉指出，人工智能不是萬能的，在給教育提供便利的同時也帶來了隱憂，教育者需要有態(tài)度地利用人工智能，探索學(xué)生興趣、整合教育資源、設(shè)計教學(xué)產(chǎn)品、提升教學(xué)層次，更好地融合教育評價和教育過程。

如何將人工智能更好地結(jié)合到教育事業(yè)中，這是我們值得思考和探討的問題。

教育變革路在何方？

人工智能高中班教材發(fā)布

在政策的推動下，中國人工智能教育發(fā)展迅猛，2019年我國第一本面向高中生的人工智能教材《人工智能（高中版）》發(fā)布。該書著力提升學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起對人工智能的鑒賞力、理解力和應(yīng)用力。創(chuàng)造性構(gòu)建了中小學(xué)人工智能課程“橄欖型”核心素養(yǎng)模型，創(chuàng)新性提出了AI+創(chuàng)客教育、+STEM、+科學(xué)素養(yǎng)、+實踐能力的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了課程教學(xué)教材與學(xué)具教具配套，軟硬無縫對接；改變傳統(tǒng)機房課程形態(tài)，建立真實生活的場景化課程。

企業(yè)與高校聯(lián)動

南京大學(xué)計算機系系主任周志華曾表示，“人工智能是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合極為密切的專業(yè)，學(xué)以致用非常重要。做深度學(xué)習(xí)需要強有力的計算設(shè)備，需要大量的數(shù)據(jù)，這樣的資源大部分在企業(yè)，學(xué)校如果脫離這樣的環(huán)境教學(xué)，只能是紙上談兵。2018年，飛瑞敖依托智科創(chuàng)飛人工智能教育產(chǎn)品體系，與黃岡中學(xué)本校合作建設(shè)了人工智能基礎(chǔ)實驗室。“黃岡中學(xué)案例”體現(xiàn)了學(xué)校方希望能夠把相關(guān)企業(yè)的新型研發(fā)機構(gòu)、特別是跟前沿技術(shù)結(jié)合緊密的研發(fā)機構(gòu)吸引過來的決心，當(dāng)高年級學(xué)生需要做比較深入的實習(xí)時可以聯(lián)動起來，有助于為學(xué)生實習(xí)新模式進行探索。

寫在最后

對中國的當(dāng)前，人工智能時代已經(jīng)來臨，教育將因人工智能變得不一樣，教育水平的提升會強化國家核心科技、頂尖人才、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等的部署。“核心技術(shù)助力教育發(fā)展，教育反哺核心技術(shù)提升”，飛瑞敖將繼續(xù)腳踏實地、志存高遠，繼續(xù)為用戶提供普教人工智能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、教育物聯(lián)網(wǎng)等一體化解決方案。