自2017年版《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》加入了人工智能相關(guān)模塊以來，一直是行業(yè)熱議，它代表了國家的哪些指導(dǎo)思想和方向？過去，信競、STEM、編程、機(jī)器人都成為過教育熱點(diǎn)，如何看待現(xiàn)在人工智能教育的熱潮呢？

一方面來說，2017年人工智能進(jìn)入了國家課程標(biāo)準(zhǔn)，同時預(yù)計今年年底將發(fā)布新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，人工智能將進(jìn)入必修范疇。我認(rèn)為，這反映了新時代對于教育目標(biāo)的改變：

未來將是智能社會，我們身邊各種各樣的智能系統(tǒng)與應(yīng)用已經(jīng)“包圍”了我們。未來的學(xué)生需要有這方面的基本訓(xùn)練，才能更好地成為建設(shè)者與接班人，所以人工智能教育等科技教育將成為未來教育的必要內(nèi)容。

從根本上來講，我認(rèn)為它絕不會曇花一現(xiàn)，而會成為一種面向未來的思考方式，成為我們課程中的重要組成部分。

而另一方面，在“十四五”規(guī)劃與2035愿景目標(biāo)中，國家都把建設(shè)教育強(qiáng)國和世界人工智能領(lǐng)先國家作為重要目標(biāo)。想要達(dá)到這樣的宏偉目標(biāo)，我們需要大批的擁有創(chuàng)新思維的一流人工智能人才。人工智能教育一定是關(guān)乎我們未來是否能達(dá)成戰(zhàn)略目標(biāo)的核心要素。

所以說，人工智能教育在未來一定有很大的發(fā)展空間與越來越好的社會環(huán)境。

舉例來說，在去年疫情期間4月份左右，新華社發(fā)布了文章，首次提出生產(chǎn)要素從4個變成了5個：土地、勞動力、資本、技術(shù)、數(shù)據(jù)，也就是說我們五大生產(chǎn)要素中現(xiàn)在有兩個或多或少與人工智能直接相關(guān)。如果把它提升到這個高度，就說明它已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基石。我們未來的學(xué)生需要這方面的教育，需要領(lǐng)先，至少是觀念領(lǐng)先。我個人覺得，它并不是資本運(yùn)作的結(jié)果，或者技術(shù)的熱潮。

在基礎(chǔ)教育里面，包括創(chuàng)客教育、STEM教育、機(jī)器人教育，這些都是學(xué)校里面在開展的創(chuàng)新教育方式，包括現(xiàn)在的人工智能教育。實(shí)際上，我們做這些教育的目的一直都是希望能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

人工智能作為當(dāng)下新興的教育課題，如何設(shè)計教育教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容，運(yùn)用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，最大化學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、意義和價值？

非常高興與大家分享江蘇省在人工智能教育方面的思考和實(shí)踐。

我們是在培養(yǎng)目標(biāo)上以4個維度進(jìn)行發(fā)力：

一、掌握人工智能基礎(chǔ)知識與技能，發(fā)展人工智能意識。

我們要求學(xué)生必須掌握人工智能的基礎(chǔ)知識和技能，以發(fā)展ta的人工智能意識。

二、提高計算思維能力。

這個維度我認(rèn)為非常重要。清華附中的王殿軍校長說過，計算思維對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常重要，它能讓學(xué)生把復(fù)雜問題結(jié)構(gòu)成若干個簡單的問題，構(gòu)建出可計算的模型，并把這套解決問題的方法進(jìn)行遷移。

三、提升人機(jī)協(xié)同的能力。

目前我們已經(jīng)身處智能時代，要學(xué)會與機(jī)器共存，更要學(xué)會運(yùn)用機(jī)器來做人類做不到的事情，用人機(jī)協(xié)同來對抗一切的不確定因素。

四、樹立人工智能社會責(zé)任意識。

我們強(qiáng)調(diào)對于人工智能技術(shù)應(yīng)用的社會責(zé)任意識，并且培養(yǎng)學(xué)生對于技術(shù)安全、技術(shù)道德方面的意識。

江蘇省的老師們進(jìn)行人工智能課研

在教學(xué)實(shí)踐細(xì)化層面，具體我們有4條途徑：

一、信息技術(shù)以進(jìn)行信息技術(shù)課來落實(shí)。

二、人工智能作為學(xué)科知識，與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科一起來進(jìn)行跨學(xué)科的融合與整合。

三、在主課堂之外，我們設(shè)立人工智能興趣社團(tuán)。

四、競賽活動，包括人工智能機(jī)器人競賽等。

同時，江蘇省也在進(jìn)行探索，借鑒國外的做法將適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的人工智能知識分為感知、表示和推理、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然交互、社會影響五個階段，分年段給出了分級學(xué)習(xí)目標(biāo)。以人臉識別做為案例，小學(xué)階段的定位是感知體驗(yàn)，我們希望學(xué)生了解人臉識別的基本原理，機(jī)器是通過觀察和學(xué)習(xí)人類來執(zhí)行任務(wù)的。而到了初中，學(xué)生需要了解機(jī)器學(xué)習(xí)的模型，知道如何去進(jìn)行數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、提取特征，最后形成模型和分類輸出。到高中階段后，學(xué)生可以去進(jìn)行開發(fā)時間，深入了解算法原理，甚至修改參數(shù)，提升人臉識別精度等等。

目前我們還未形成完整的體系，但是我們我們希望通過這樣一種螺旋上升的方式，讓學(xué)生能夠擁有適合自己的成長路徑來學(xué)習(xí)人工智能。

清華附中的學(xué)生發(fā)展中心關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，組織包括科技、體育、藝術(shù)等多元的學(xué)習(xí)活動。我們目前一直想做一個大課題研究，就是想研究學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動會不會影響他們的學(xué)業(yè)成績？

目前我們學(xué)校面向初中的孩子設(shè)立創(chuàng)客空間，面對高中的孩子設(shè)立高研實(shí)驗(yàn)室。每學(xué)年每年級大概有600多學(xué)生，大概有100多個學(xué)生分散在這樣的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，他們在初一、初二或高一、高二階段都在進(jìn)行項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，有人工智能方向、生物方向等等。根據(jù)我們目前收集的信息表明，這些學(xué)生參與活動，的確沒有影響到自己的學(xué)業(yè)成績。

學(xué)生們在創(chuàng)客空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)

是什么支持我們繼續(xù)做下去呢？我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生推動我們在做。在最初開設(shè)的校本課程內(nèi)，人工智能類的課程其實(shí)不多，但是學(xué)生報名的特別多，那么就需要我們迫切地來開設(shè)這類課程。在課程中，很多老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上這類創(chuàng)新課的時候，與平時上課的積極性是不一樣的，自主性學(xué)習(xí)是這類課程賦予孩子的很大的特點(diǎn)，他也會更有動力進(jìn)行學(xué)業(yè)上的學(xué)習(xí)。以前有個孩子在我們創(chuàng)客課堂里學(xué)習(xí)，按照他當(dāng)時的實(shí)際分?jǐn)?shù)，其實(shí)是考不上清北這樣的名校的。但是他對他的夢想職業(yè)特別感興趣，他說最好的專業(yè)就在清華，他有了目標(biāo)以后，高三一年他努力奮斗，最終也成功做到了。

所以教育的本質(zhì)是什么？在于激發(fā)孩子內(nèi)心的動力。剛才樊教授說的其中一點(diǎn)，我也特別認(rèn)同，我們需要給學(xué)生提供創(chuàng)新的土壤。只要我們給予一些空間，我們就能看到學(xué)生自己去達(dá)成好的成果。

新課標(biāo)設(shè)置了必修、選擇性必修、選修三個模塊，既要進(jìn)行普適性教育又要培養(yǎng)資優(yōu)的專業(yè)人才，我們面臨哪些挑戰(zhàn)？例如應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)環(huán)境和智能硬件，是否提高了人工智能教育的門檻，對人工智能教育的價值和意義是什么？教育一線希望與各方怎樣攜手來一起解決？

如果學(xué)校要實(shí)施人工智能教育，要有課程、教材、平臺、師資。那么我們要如何在更廣闊的區(qū)域?qū)嵤┢者m性的教育，我覺得這是比較大的挑戰(zhàn)。

我個人覺得最大的挑戰(zhàn)：創(chuàng)新是需要土壤的，我們的社會對于創(chuàng)新人才的發(fā)展要給予適度空間。要挖掘人工智能方面的人才，特別是世界級、領(lǐng)軍級的頂尖人才，這不能僅僅依靠教育解決。社會認(rèn)同不能僅靠課程或課程標(biāo)準(zhǔn)來解決，到目前為止，我們的教育還沒有形成一種讓真正有才能的孩子完全發(fā)展的空間。

試想一下，如果作為父母，自己的孩子在初中時就顯露出對某一方面的濃厚興趣，你愿意讓他在高中的時候就輟學(xué)嗎？或者愿意讓他在大學(xué)期間輟學(xué)，像比爾蓋茨、埃隆馬斯克那樣去創(chuàng)業(yè)嗎？目前我們的社會是缺乏這樣的包容性的。作為我個人來講，我特別希望我們能夠把五六十年代硅谷IT行業(yè)流行的創(chuàng)新文化，引進(jìn)到我們教育里。

如果缺乏創(chuàng)新的土壤、創(chuàng)新的文化，即使安排再多的課程、活動，都無法解決根本問題。所以我覺得最大的難題，是要喚起全社會對于教育發(fā)展，特別是對于孩子的創(chuàng)造力發(fā)展的，包容的氛圍和空間。這也是我們每一個教育工作者、每一個家長、每一個關(guān)心青少年成長、關(guān)心中國教育發(fā)展的人都要必須付出的努力。

現(xiàn)在的青少年，被稱為數(shù)字時代的原住民，他們對于紛繁信息的處理能力與計算思維能力是高于某些成人的。我們希望他們能夠在青少年階段對人工智能擁有普適性的了解后，不管以后從事什么行業(yè)，都能具備這類素質(zhì)，所以我們需要面向全部學(xué)生的信息技術(shù)課。

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