“雙減”之后，進(jìn)校成為教育公司轉(zhuǎn)型的重要方向，尤其是中小學(xué)校普遍開展的課后服務(wù)，提供了巨大想象空間。

公益普惠屬性

課后服務(wù)政策日漸完善，其中對市場定性、監(jiān)管的內(nèi)容，將直接決定商業(yè)模式是否成立。

目前，江蘇、浙江等地已明確課后服務(wù)的性質(zhì)為非基本公共服務(wù)。按照近日印發(fā)的《“十四五”公共服務(wù)規(guī)劃》，非基本公共服務(wù)是為滿足公民更高層次需求、保障社會(huì)整體福利水平所必需但市場自發(fā)供給不足的公共服務(wù)，政府通過支持公益性社會(huì)機(jī)構(gòu)或市場主體，增加服務(wù)供給、提升服務(wù)質(zhì)量，推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域非基本公共服務(wù)普惠化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大多數(shù)公民以可承受價(jià)格付費(fèi)享有。

這意味著，非基本公共服務(wù)允許市場主體提供，但要體現(xiàn)公益普惠性。

由此帶來的市場利好是，課后服務(wù)允許市場化供給，且經(jīng)費(fèi)保障充足。以浙江省《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育課后服務(wù)工作的實(shí)施意見》為例，該意見提出，鼓勵(lì)各地探索建立完善財(cái)政補(bǔ)貼與服務(wù)性收費(fèi)相結(jié)合的成本分擔(dān)機(jī)制。目前，財(cái)政補(bǔ)貼是各地課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)主體，甚至一些地方完全由財(cái)政補(bǔ)貼。

福建省規(guī)定，義務(wù)教育階段課后服務(wù)性收費(fèi)實(shí)行政府定價(jià)管理，具體標(biāo)準(zhǔn)由市、縣（區(qū)）政府制定。

課后服務(wù)定位公益普惠，給這些教育公司開展業(yè)務(wù)提出了挑戰(zhàn)。這些開展課后服務(wù)的教育巨頭大多并未放棄原有的To C業(yè)務(wù)。

“To C業(yè)務(wù)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品快速迭代，注重用戶體驗(yàn)，To B業(yè)務(wù)則強(qiáng)調(diào)薄利多銷，兩者的邏輯完全不同?！币幻逃袠I(yè)人士說。

本來，通過課后服務(wù)積攢口碑和用戶，為To C業(yè)務(wù)導(dǎo)流是一個(gè)理想的模式，但今后這將被嚴(yán)格監(jiān)管。廣州市教育局即通知，對惡意在校招攬生源的第三方社會(huì)機(jī)構(gòu)，堅(jiān)決取消入校資質(zhì)。

現(xiàn)在這么多教育信息化公司進(jìn)入課后服務(wù)，就是看到了課后服務(wù)與信息化主業(yè)的協(xié)同效應(yīng)，通過課后服務(wù)這個(gè)新業(yè)務(wù)積累口碑，同樣有利于主營業(yè)務(wù)的銷售?！睆氖抡n后服務(wù)管理人士說。

該人士說，但不太可能將硬件賣到課后服務(wù)市場，“比如智能平板、智能筆等設(shè)備，動(dòng)輒幾千元，課后服務(wù)沒有那么多經(jīng)費(fèi)。其使用場景也更適應(yīng)課前、課中，而不是課后。”

“課后服務(wù)作為微利市場，也不適合第三方機(jī)構(gòu)組織教師進(jìn)校，所以現(xiàn)在的教育巨頭基本上只輸出課程，本地化中小機(jī)構(gòu)才輸出師資和運(yùn)營?！痹撊耸空f，“即使利潤微薄，但如果課后服務(wù)課程大規(guī)模復(fù)制，3-5年之后，就會(huì)出現(xiàn)幾十億營收的大機(jī)構(gòu)。”

為大力推動(dòng)“人工智能進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭”，打通學(xué)校課后服務(wù)“最后一公里”，廣州飛瑞敖率先啟動(dòng)課后服務(wù)合作計(jì)劃，打造“六位一體人工智能智能課程服務(wù)體系”，通過將人工智能課程、學(xué)生、教師和多種實(shí)驗(yàn)環(huán)境有效結(jié)合，提供教學(xué)教具、課程資源、線上課程、師資培訓(xùn)等等，構(gòu)建最符合課后服務(wù)性質(zhì)的人工智能教育需求生態(tài)模式。

廣州飛瑞敖將一如既往的發(fā)揮自身優(yōu)勢和綜合實(shí)力，不斷探索與創(chuàng)新，踐行“普及AI教育，建設(shè)AI強(qiáng)國”使命，為國家人工智能的發(fā)展戰(zhàn)略夯實(shí)基礎(chǔ)。