分批次遴選6個信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新實驗區(qū)、20所市級實驗?！?，《長沙市人工智能助推教師隊伍建設試點工作實施方案（2022—2024）》（下稱《實施方案》）出爐，指出要在試點工作中，建設和運用教師大數(shù)據(jù)，優(yōu)化教師管理和評價，助推教師教育改革創(chuàng)新。為何要啟動人工智能助推教師隊伍建設試點？今日，記者采訪了相關(guān)專家。

教育領(lǐng)域的“人工智能”應該是“人工+智能+教育”

智能時代下，如何讓社會做好與之相適應的生活、就業(yè)和能力的準備，是當今教育面臨的重要命題。在湖南省教育科學研究院院辦信息管理處處長喻靜看來，以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，將對傳統(tǒng)的教育理念、教育體系和教學模式產(chǎn)生革命性影響，從而進一步釋放教育在推動人類社會發(fā)展過程中的巨大潛力?！叭斯ぶ悄艿年P(guān)鍵在人才，教育對人工智能戰(zhàn)略發(fā)展具有支撐性作用。”

但是，每當談起“人工智能+教育”，很多人都認為是把雙刃劍。因為大家認為人很容易被物駕馭，但人又不能被物駕馭?！捌鋵?，在日常生活中，我們已深刻體驗到人工智能新技術(shù)滲透到生活的方方面面，特別是在醫(yī)療、交通、農(nóng)業(yè)、服務等領(lǐng)域感受明顯。然而在教育領(lǐng)域，機器永遠不能取代教師。”喻靜告訴記者，人們不僅要研究如何發(fā)展“物”，讓物變得更智能，從冷冰冰到有溫度；還要研究如何以物來培育人、以物來融合人，即通過先進技術(shù)來提升師生信息素養(yǎng)，以及個性化學習和開放、創(chuàng)新思維能力。教育領(lǐng)域的“人工智能”，更精準的描述應該是“人工+智能+教育”。

喻靜表示，人工智能作為學習伴侶、個性化指導助手，在增強學習的互動性方面效果明顯，但人工智能只是教師使用的一種工具，可以賦能教師但不能取代教師。智能化背景下，教師與輔助教學的智能機器交互產(chǎn)生新的空間，教師也面臨新的教學挑戰(zhàn)，智能時代的到來要求教師能夠根據(jù)學生的發(fā)展狀態(tài)來選擇合適的人工智能手段，實現(xiàn)人機協(xié)同、提供個性化、多樣化和適應性的教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力、提升信息素養(yǎng)。這一目標的達成需求深入持續(xù)探索人工智能技術(shù)助推教育教學改革、教師培養(yǎng)和培訓改革，優(yōu)化教師專業(yè)成長路徑，引導學校管理者、教師合理使用人工智能技術(shù)，提升管理效率，提高教學質(zhì)量，引領(lǐng)未來教育方向。

建議“鼓勵機構(gòu)與學校共建人工智能人才培養(yǎng)體系”

雖說人工智能能夠賦能教師，為其減負增效，但是當前人工智能教育產(chǎn)品的科技研發(fā)、資源開發(fā)、應用服務等尚處于“弱人工智能”時代的發(fā)展初期，未能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈前端的充分應用，人工智能教育產(chǎn)品與教育教學、教育管理的“兩張皮”現(xiàn)象明顯，沒有實現(xiàn)深度融合，大多數(shù)產(chǎn)品還停留在“噱頭”層面予以推介售賣，不僅難以真正助力人工智能與教育的融合變革，還有可能對師生的能力、心理、習慣、認知產(chǎn)生負面作用。

如何破解？喻靜建議，在啟動“人工智能助推教師隊伍建設”的同時，應在試點區(qū)域和試點學校范圍內(nèi)，盡快同步啟動實施人工智能助力在線教學全過程試點。結(jié)合探索建立基于學生能力、知識、情感等綜合水平的教、學、考、管、評一體化智能決策系統(tǒng)，推動構(gòu)建適合人工智能與在線教學深度融合應用的規(guī)則體系，并推動人工智能前沿技術(shù)及時轉(zhuǎn)化為在線教學新產(chǎn)品。

同時，鼓勵行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)、服務機構(gòu)與各級各類學校共建人工智能人才培養(yǎng)體系，協(xié)同搭建教師掛職鍛煉、產(chǎn)學研合作等人工智能領(lǐng)域工程能力訓練平臺，提升師生人工智能素養(yǎng)。依托國家重大工程項目，支持高等學校加強人工智能相關(guān)學科專業(yè)建設，引導職業(yè)學校培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技術(shù)技能型人才，指導中小學校開設人工智能學科課程，并積極探索構(gòu)建“人工+智能+教育”的科學可持續(xù)發(fā)展機制。