996工作制，原本是指互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的加班文化。其所指代的工作制度為早上9點上班，晚上9點下班，中午及下午各有1小時候的休息時間，每周工作6天，休息1天。

近來教育部發(fā)出的各項通知，對于多數(shù)人來講，是皆大歡喜。其中，中小學(xué)將于9月開學(xué)推行“5+2”模式的課后服務(wù)，給家長和學(xué)生來帶了莫大的幫助和利好，讓這很大一個群體的人員從中受益，尤其是家長，少去了很多的壓力。

“5+2”課后服務(wù)模式

教育部發(fā)布的通知規(guī)定，初中及小學(xué)于9月開學(xué)全面實行課后服務(wù)。課后服務(wù)的主體是老師，服務(wù)的對象是學(xué)生。規(guī)定學(xué)生在放學(xué)后，學(xué)校要進行至少2小時的課后服務(wù)，每周5天。服務(wù)所產(chǎn)生的費用主要由財政補貼來報銷，主要是老師延時下班的補貼、課后服務(wù)費用。

“5+2”模式規(guī)定要照顧到每個學(xué)生，對于有特殊情況的學(xué)生，學(xué)校要提供2小時之后的繼續(xù)延時服務(wù)。在整個課后服務(wù)期間，學(xué)校和老師不得給學(xué)生講授新課或者變相增加課業(yè)負擔(dān)，而是要充分開展體育、文藝等活動。對于有需要的學(xué)生，學(xué)校培養(yǎng)及開發(fā)學(xué)生的各項活動興趣，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師應(yīng)幫助輔導(dǎo)。

中小學(xué)9月推行“5+2”課后服務(wù)模式，家長和學(xué)生受益

家長可以省去課后輔導(dǎo)班和托管費用

我們知道，在周內(nèi)放學(xué)的時段，很多學(xué)生都是在輔導(dǎo)班度過一段時間才回家，這其中有多個原因。有的父母忙于工作，下班時間和孩子的放學(xué)時間無法統(tǒng)一，只能讓孩子去輔導(dǎo)班、托管機構(gòu)。有的家長難以輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，只能寄希望于輔導(dǎo)班，讓孩子完成作業(yè)后才能再回家。

學(xué)校實行“5+2”模式后，家長省去了這一部分的費用，而這一部分費用是很多普通家庭的一大開支，是很多家長的一大壓力。因此教育部這一新的通知，對于家長來說，足以欣喜萬分。同時，孩子在學(xué)校課后能得到老師的輔導(dǎo)，家長會更加放心。

還有很重要的一點，家長的生活幸福指數(shù)會上升，甚至是工作幸福指數(shù)。當孩子的問題解決以后，家長的壓力會大概率地降低，這會讓家長在生活以及工作上更加有動力和積極情緒。

學(xué)生的學(xué)業(yè)有了很大的保障，尤其是需要輔導(dǎo)的學(xué)生

課后服務(wù)的全覆蓋，首先解決了學(xué)生家庭作業(yè)的問題。平時學(xué)生要么回家讓家長輔導(dǎo)，要么去輔導(dǎo)班完成，但是總體而言，都不如學(xué)校老師輔導(dǎo)地恰到好處。老師會按照學(xué)校的模式給學(xué)生講解及檢查作業(yè)。

對于一部分學(xué)習(xí)自主性很好，但是很需要老師輔導(dǎo)的學(xué)生來講，這是一個極好的機會。老師清楚教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)重點、考試范圍等，能給學(xué)生最適當?shù)妮o導(dǎo)。

“5+2”課后服務(wù)模式的推行，教師或成996一族

教師會處于非常疲憊的狀態(tài)，又要生活、照顧家人

總之，“5+2”模式的到來，是人們的幸事。但有人提出，這對老師來說，工作就變得艱難了，畢竟，一整天都在學(xué)校忙碌，被熙熙攘攘的學(xué)生折騰得焦頭爛額卻不能按時回家，并且還要至少再延長2小時下班，無論是在心理上，還是體力上，老師都處于非常疲憊的狀態(tài)。

況且，老師也有自己的家庭，有自己的生活，有家人需要照顧和陪伴，最重要的是，老師確實需要休息。

教師平時的工作強度就很大

別的不說，就正常的上下班作息來講，老師的工作強度都是很大的，也總是處于比較緊張的狀態(tài)。周圍有認識老師的人，應(yīng)該很清楚這一點。老師平常的工作不僅僅限于教學(xué)，而是開會、教研、備課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、評職稱、了解學(xué)生甚至家訪等等。

即便到了假期，很多老師都難以徹底放松，甚至不敢出遠門，怕學(xué)校隨時會有通知、開會等。而“5+2”課后服務(wù)的出現(xiàn)，教師或?qū)⒊蔀?96一族，有一部分人發(fā)出了這樣的感嘆，教師“披星戴月”地工作或成常態(tài)。

教育部考慮了教師的實際情況，做出教師可以不坐班的調(diào)整。如果在“5+2”模式推行后，教師可以選擇不坐班，這也算是一種實際補償。

考慮到老師的實際困難，作為家長和學(xué)生，都應(yīng)多體諒老師。畢竟，教師是一份職業(yè)，但也是很多人生活需要的選擇。教師同樣需要生活，在如此強度的工作下，肯定希望能被多一份理解。為此，廣州飛瑞敖率先啟動課后服務(wù)機構(gòu)轉(zhuǎn)型合作計劃，打造“六位一體人工智能課程服務(wù)體系”，通過將人工智能課程、學(xué)生、教師和多種實驗環(huán)境有效結(jié)合，構(gòu)建最符合課后服務(wù)性質(zhì)的人工智能課后服務(wù)教育需求生態(tài)模式，為老師減負，為國家培養(yǎng)更多適應(yīng)未來發(fā)展需要的人才。

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