2019年，教育部等部門啟動“1+X證書”制度試點，要求職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)時要同時獲得學(xué)歷證書與若干技能等級證書。在政策推動下，在校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)或許是教育培訓(xùn)服務(wù)新的增長點。

　　以浙江杭州的情形為例，31所中職學(xué)校已實現(xiàn)了“1+X證書”培訓(xùn)全覆蓋。目前看來，學(xué)校與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作方式主要分為兩類：一類是緊密合作型，通過共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等實體形式開展。證書培訓(xùn)納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，學(xué)生和企業(yè)的認(rèn)可度較高。另一類是購買服務(wù)型。部分學(xué)校通過購買培訓(xùn)視頻、試題庫等服務(wù)，并承擔(dān)學(xué)生考證費、教師考評員費用，實現(xiàn)教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)移支付。

　　教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入職業(yè)教育證書培訓(xùn)領(lǐng)域，證書的含金量是關(guān)鍵。職業(yè)教育證書培訓(xùn)亟待更多規(guī)模型、領(lǐng)軍型企業(yè)深度參與，不斷增強(qiáng)社會對職業(yè)等級證書的認(rèn)可度。

教培機(jī)構(gòu)應(yīng)轉(zhuǎn)型，搭建職業(yè)技能人才供應(yīng)橋梁

當(dāng)前，中國教育普遍面臨的困境是學(xué)校教育模式與眾多企業(yè)實際需求的不匹配。此外，由于社會需求的多元化，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，也需要崗位培訓(xùn)前置。搭建職業(yè)技能人才供應(yīng)橋梁，探索職業(yè)教育需求下沉路徑，應(yīng)成為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的著力點，是拓展職業(yè)教育服務(wù)領(lǐng)域的關(guān)鍵所在。

教育培訓(xùn)企業(yè)的優(yōu)勢就在于可依托自身技術(shù)優(yōu)勢與教研能力，提供更有深度，更符合市場期待的培訓(xùn)解決方案。比如借助大數(shù)據(jù)分析，可做出行業(yè)就業(yè)人數(shù)預(yù)測模型，開展后備人才精準(zhǔn)培訓(xùn)。至于發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，提供適合成人的碎片化培訓(xùn)，更是教育培訓(xùn)企業(yè)大有可為的天地。

9月29日，由中山市教師發(fā)展中心主辦，廣州飛瑞敖電子科技股份有限公司承辦的中山市中小學(xué)人工智能創(chuàng)新教育骨干教師研修班在廣東外語外貿(mào)大學(xué)附設(shè)番禺外國語學(xué)校舉行結(jié)營儀式，50名中山市中小學(xué)骨干教師以及人工智能方面的專家、教師、學(xué)者齊聚一堂，把人工智能教育的經(jīng)驗和成果分享給大家。

“面對‘雙減’政策重壓，教培機(jī)構(gòu)亟需謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展，及時調(diào)整業(yè)務(wù)類型，可以向風(fēng)險較小的職業(yè)教育、高中階段教育、民辦高等教育等方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，對于大部分中小微需要轉(zhuǎn)型的教培機(jī)構(gòu)來說，隨著近年來人工智能教育逐步進(jìn)入課標(biāo)，轉(zhuǎn)型人工智能課程課后服務(wù)未嘗不是一種好的選擇，廣州飛瑞敖推出教培機(jī)構(gòu)一鍵轉(zhuǎn)型人工智能教育合作方案，無論是師資培訓(xùn)、教材、設(shè)備、課程等資源全部配齊，配套特色科技創(chuàng)新類賽事服務(wù)，讓品牌優(yōu)勢最大化。

轉(zhuǎn)型不可能一蹴而就，但從整體看，社會發(fā)展進(jìn)入新時代，對人才的需求也發(fā)生了很大變化?？偟膩碚f，創(chuàng)造性、多樣化、個性化人才在未來更具備優(yōu)勢，教育行業(yè)發(fā)展終究要適應(yīng)社會前進(jìn)的方向。